我院教師在中山大學(xué)第十二屆教師教學(xué)競賽中再創(chuàng)佳績
? ? ? ?7月6日，第十二屆中山大學(xué)教師教學(xué)競賽順利舉辦，我院參賽教師表現(xiàn)優(yōu)異，捷報頻傳，共獲得特等獎1項、一等獎2項，二等獎2項的佳績，再次刷新了我院在該項比賽中的最好成績。
? ? ? ?一年一度的教師教學(xué)競賽，是中山大學(xué)展示教學(xué)風(fēng)貌、提供交流和學(xué)習(xí)平臺的傳統(tǒng)賽事，每年都吸引了眾多優(yōu)秀教師參與。今年開展的第十二屆教師教學(xué)競賽同樣緊張激烈，經(jīng)過初賽、復(fù)賽的角逐，我院共有3位老師入圍課程教學(xué)賽道決賽，分別為傳染病學(xué)教研室莫志碩老師，內(nèi)科學(xué)教研室周彬老師，康復(fù)醫(yī)學(xué)教研室黃國航老師，2個教學(xué)團隊入圍教學(xué)創(chuàng)新賽道決賽，分別為傳染病學(xué)教研室張曉紅老師團隊（成員：時紅、劉瑩和吳元凱老師）、精神病學(xué)教研室張明老師團隊（成員：關(guān)念紅、鄭倆榮和朱麒老師）。
? ? ? ?各位老師在決賽中，以飽滿的熱情、精湛的教學(xué)技能和特色的教學(xué)風(fēng)格，為評委展示了一堂堂生動、有趣、富有啟發(fā)性的課程，并通過創(chuàng)新的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和精彩的課堂設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，展示了我院教師的風(fēng)采，最終獲得佳績。
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比賽現(xiàn)場回顧
? ? ? ?莫志碩老師榮獲課程教學(xué)賽道公選課組特等獎。
? ? ? ?莫志碩展示了《科學(xué)防護，拒絕被“瘧”》的精彩內(nèi)容。由于目前很多人對瘧疾非常陌生，因此課程開始的時候，通過講述一名大學(xué)生因為東南亞有瘧疾，被母親拒絕出國旅游的請求，引發(fā)學(xué)生們的興趣。隨后講述了什么是瘧疾、傳播途徑以及臨床表現(xiàn)，在講授過程中使用生動的視頻素材，使非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能快速理解必要的知識點，通過講述我國消除本土瘧疾的醫(yī)學(xué)壯舉以及目前輸入性瘧疾的形勢，激發(fā)同學(xué)們的愛國情懷以及預(yù)防瘧疾再傳播的責(zé)任心，進而能認真學(xué)習(xí)以及掌握瘧疾的預(yù)防措施。
? ? ? ?通過出國前、出國期間以及回國后三個部分的瘧疾防控知識講授，配合簡明扼要的板書，讓同學(xué)們能快速掌握相應(yīng)的知識要點，做到學(xué)有所得，并學(xué)以致用。最后通過6句凝練的順口溜，高度概括課程內(nèi)容，進一步加深學(xué)生的記憶。
莫志碩老師在課程教學(xué)賽道公選課組比賽中
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? ? ? ?黃國航老師榮獲課程教學(xué)賽道全英課組一等獎。
? ? ? ?在《脊柱側(cè)彎的康復(fù)》中，黃國航由一位焦急的家長帶小孩咨詢脊柱側(cè)彎引入，由此引出家長的疑問什么是脊柱側(cè)彎、怎么去篩查脊柱側(cè)彎、應(yīng)該如何去進行預(yù)防，借助家長的角度，帶著同學(xué)們一起了解了脊柱側(cè)彎的定義、臨床表現(xiàn)以及風(fēng)險因素。
? ? ? ?授課中借助真實案例，通過各種教具直觀展示，講解如何針對疑似人群進行體態(tài)評估和篩查試驗。在課程的最后，針對姿勢管理、體育運動等進行了預(yù)防措施的詳細講解。課程深入淺出、趣味橫生。
黃國航老師在課程教學(xué)賽道全英課組比賽中
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? ? ? ?周彬老師榮獲課程教學(xué)賽道醫(yī)科組二等獎。
? ? ? ?“怦然心動”可能是心臟預(yù)警，周彬老師在《心房顫動》的講授中，通過多媒體展示、師生互動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方式，通過圖譜、教書等方法將晦澀的醫(yī)學(xué)的理論知識以通俗易懂、妙趣橫生的形式娓娓道來，令人印象深刻。
周彬老師在課程教學(xué)賽道醫(yī)科組比賽中
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? ? ? ?為鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，今年校賽首次設(shè)置了教學(xué)創(chuàng)新賽道，重點展示教學(xué)理念先進、改革思路明確、創(chuàng)新路徑清晰、育人成效顯著、課堂組織能力強，且在與課程相關(guān)的教學(xué)改革和建設(shè)方面有一定成果積累的課程。我院在該賽道表現(xiàn)同樣出色。
? ? ? ?張曉紅老師團隊榮獲教學(xué)創(chuàng)新賽道副高及以上組一等獎。
? ? ? ?近20年來，新發(fā)突發(fā)傳染病不斷出現(xiàn)，傳染病教學(xué)內(nèi)容相對滯后，學(xué)生臨床思維受限，理論與實踐脫節(jié)，且資源和平臺有限，難以滿足新形勢對傳染病防治人才的需求。
? ? ? ?《傳染病學(xué)》課程聚焦“能力導(dǎo)向、交叉融合、可持續(xù)優(yōu)化”的教改創(chuàng)新設(shè)計與實踐，實施德才兼?zhèn)洹⒗韺嵷炌ǖ慕虒W(xué)“新路徑”；打造三三融合、多維交叉“新方式”，引入one-health同一健康“新理念”；構(gòu)建學(xué)生傳染病防控素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化“新平臺”，培養(yǎng)了一批“有社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)、基礎(chǔ)知識扎實、臨床思維開闊、理論聯(lián)系實際，分析和解決專業(yè)問題能力強，能與時俱進，持續(xù)提高傳染病防控素養(yǎng)”的新型醫(yī)學(xué)人才。
張曉紅老師在課程教學(xué)賽道教學(xué)創(chuàng)新賽道副高及以上組比賽中
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? ? ? ?張明老師團隊榮獲教學(xué)創(chuàng)新賽道副高及以上組二等獎。
? ? ? ?近年來，公眾對精神衛(wèi)生服務(wù)的需求明顯增加。《精神病學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在內(nèi)容抽象復(fù)雜、理論實踐脫節(jié)、職業(yè)認同不足等問題。針對上述問題，團隊以“學(xué)生”為中心，以“崗位勝任力的培養(yǎng)”為導(dǎo)向，以“全境模擬、數(shù)智賦能、內(nèi)化于心”為理念，通過“優(yōu)化課程內(nèi)容、全境模擬教學(xué)，信息技術(shù)賦能、打破時空壁壘，學(xué)科交叉覆蓋、深化精神世界”實現(xiàn)“讓理論立體生動、讓實踐觸手可及、讓思政內(nèi)化于心”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，形成具有鮮明社會主義特色的“理論+思維+實踐”三位一體的精神醫(yī)學(xué)教育模式。
張明老師在課程教學(xué)賽道教學(xué)創(chuàng)新賽道副高及以上組比賽中
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? ? ? ?我院老師在校賽中的優(yōu)秀表現(xiàn)，是對我院長期以來持續(xù)探索發(fā)展以“以老帶新、以賽促教、階梯式培養(yǎng)”理念的最好肯定，在資深優(yōu)秀教師的言傳身教下，給予年輕醫(yī)生充分的成長空間，顯著提高了青年教師的理論授課和臨床實踐教學(xué)水平。
階梯式培養(yǎng)的賽前輔導(dǎo)
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? ? ? ?未來，我院將繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和水平，進一步推動教育教學(xué)改革，加強現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，推動教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效、個性化的教育服務(wù)，為培養(yǎng)“卓越醫(yī)學(xué)人才”努力奮斗。
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