【我和我的老師】不馳于空想，不騖于虛聲——我的老師高志良教授
?
他，行醫(yī)一時,鞠躬一生；不求聞達(dá),但求利人；他，救人之難,濟人之急,憫人之孤,容人之過，他就是我的老師——高志良教授。
初識高老師，是在本科上大課時，當(dāng)時看到課表上的授課教師就是《傳染病學(xué)》的副主編時，我內(nèi)心無比激動，第一次聽這種級別的老師講課會是種怎樣的體驗?zāi)兀坑谑菓汛еo張而又期待的心情我開始了傳染病學(xué)的第一堂課，整堂課下來，高老師神閑氣定，娓娓道來，他結(jié)合了一些生動形象的例子和圖片清晰地給我們介紹了傳染病的定義和它的特殊性，讓我對傳染病有了初步的了解，也在我的心里種下了興趣的種子。
再次接觸高老師是大五保研時，那時我和周圍的同學(xué)一樣都在糾結(jié)選什么專業(yè)，正在我迷茫之際，宿舍同學(xué)談起了她實習(xí)科室的一個師姐經(jīng)常跟她說起她的導(dǎo)師高老師是一個好老師，對學(xué)生非常好，這使我又想起了《傳染病學(xué)》的第一課，想起講臺上的那道偉岸身影，于是我就通過網(wǎng)絡(luò)搜索到了高老師的郵箱，給他發(fā)了郵件表達(dá)我想成為他的學(xué)生的意愿并約了一個他出門診的時間見面遞簡歷。那天下午，我就坐在高老師旁邊學(xué)習(xí)了一個下午，高老師對待每個患者都一視同仁，微笑面對，耐心傾聽患者的講述，為患者解答疑問，盡心盡力地為患者解決病痛和煩惱。
真正接觸高老師就是我研究生入學(xué)后了，大五那年，我成功爭取到高老師的碩博連讀名額，成為了他的學(xué)生。半年的學(xué)校理論課結(jié)束后，我就進(jìn)入到中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院感染科學(xué)習(xí)，開始了每周一向高老師匯報課題進(jìn)展、每周三固定跟高老師門診的研究生生涯。在醫(yī)院學(xué)習(xí)的這四年半來，高老師高尚的醫(yī)德、求實認(rèn)真的工作作風(fēng)、精益求精的研究精神都深深影響著我。
“看肝病，到三院”這是感染科幾代人通過汗水與智慧打造出來的口碑，這其中也離不開高老師的貢獻(xiàn)。從一線醫(yī)生到如今的感染科主任，高老師在醫(yī)教研上有獨到的見解，為醫(yī)者，自當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)，當(dāng)仁不讓，救百姓于病痛之中，高老師在醫(yī)療工作中始終把病人放在第一位，為病人考慮，急病人之所急，憑著精湛的醫(yī)術(shù)為病人解決痛苦。有時是治愈，常常是幫助，總是是安慰，高老師還注重患者的心理健康，遇到焦慮沮喪的病人時，會盡力去安慰他。在教學(xué)方面，高老師注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題導(dǎo)向思維”，讓學(xué)生先發(fā)言，再由老師進(jìn)行點評糾正，讓學(xué)生要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會從自己提出的問題中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，附屬第三醫(yī)院的感染科是中大系統(tǒng)傳染病學(xué)的唯一見習(xí)實習(xí)點，高老師為學(xué)生專門設(shè)立了“教學(xué)查房”和“教授查房”，讓他們能夠更好的將理論知識與臨床實踐結(jié)合起來。在科研方面，高老師秉承著嚴(yán)謹(jǐn)、求真、踏實、負(fù)責(zé)的態(tài)度，他教育學(xué)生做研究不可以急于求成，要戒驕戒躁，一步一個腳印，注重細(xì)節(jié)，這樣才有可能出成果。這幾年來，正是在他這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的帶領(lǐng)下，整個科室在科研上才取得了巨大的成就。
“科學(xué)中國人（2017）年度人物”、“國之名醫(yī)·卓越建樹”榮譽稱號、“中大名醫(yī)”、“南粵優(yōu)秀教師”、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會傳染病防控分會主任委員、中國醫(yī)師協(xié)會感染科醫(yī)師分會副會長、中華醫(yī)學(xué)會感染病學(xué)分會肝衰竭與人工肝學(xué)組副組長、廣東省預(yù)防醫(yī)學(xué)會副會長，加冕于他身上的稱號不勝枚舉，這些都是他從醫(yī)三十載努力的見證，但他仍“不馳于空想，不騖于虛聲”，兢兢業(yè)業(yè)，追逐夢想，永不止步！高老師，我為能成為他的學(xué)生而驕傲！
?
高志良教授與汪夢蘭
?
?
