【我和我的老師】我的導(dǎo)師潘云峰、彭立勝教授
古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師，是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)角色。在三院的研究生求學(xué)期間，我有幸遇到了兩位非常優(yōu)秀負(fù)責(zé)的導(dǎo)師，他們是我研究生階段重要的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。他們悉心指導(dǎo)，用專業(yè)知識(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津；他們言傳身教，用自己的人格魅力感染學(xué)生；他們嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
我的碩士研究生導(dǎo)師是風(fēng)濕免疫科的潘云峰教授。猶記得，在研究生面試結(jié)果確定后，潘老師親自打電話告訴了我錄取結(jié)果。得知自己順利成為一名小碩，我激動(dòng)萬(wàn)分；想想自己已經(jīng)站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，我更是對(duì)未來(lái)的求學(xué)之路充滿了期待。興奮歸興奮，其實(shí)在入學(xué)之前，我對(duì)潘老師的了解并不多。
初次相見(jiàn)時(shí)，頭頂銀發(fā)的潘老師并未多言語(yǔ)，他的聲線低沉，語(yǔ)氣平穩(wěn)，透著一種嚴(yán)肅感。通過(guò)后來(lái)的相處，我發(fā)現(xiàn)潘老師是位穩(wěn)重可靠又平易近人的好老師。潘老師的臨床工作繁忙，不僅要負(fù)責(zé)嶺南醫(yī)院風(fēng)濕科病區(qū)的管理工作，每周還安排多次門(mén)診及院外會(huì)診，但他仍然非常重視我們學(xué)生的培養(yǎng)工作。在臨床能力的培養(yǎng)方面，他安排我們定期跟他出門(mén)診，熟悉常見(jiàn)風(fēng)濕免疫疾病的診治及門(mén)診日常事務(wù)；他還會(huì)盡可能安排我們?nèi)X南醫(yī)院在他的親自指導(dǎo)下完成病房輪科任務(wù)。臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，醫(yī)學(xué)生通常需要通過(guò)死記硬背先將知識(shí)點(diǎn)輸入腦海，而潘老師可結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)將眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫我們將厚厚的教材提煉為薄薄的臨床應(yīng)用指導(dǎo)，幫助我們提高臨床能力。
在科研能力的培養(yǎng)方面，潘老師在給我們定下課題的大方向之后，要求我們多看文獻(xiàn)，多與他討論，嘗試自己提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)確定自己的研究課題；他還鼓勵(lì)我們參與科研標(biāo)書(shū)的撰寫(xiě)，熟悉基金的申請(qǐng)程序，為今后的基金申請(qǐng)打下基礎(chǔ)；他要求我們定期匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一起討論結(jié)果的意義并克服實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難。
潘老師不僅專業(yè)水平扎實(shí)可靠，待人也充滿親和力。他沒(méi)有盛氣凌人的架勢(shì)，沒(méi)有動(dòng)輒訓(xùn)斥的說(shuō)教，受人尊敬。對(duì)待病人，他是耐心細(xì)心多關(guān)心，擁有一大批患友粉絲。在門(mén)診跟診期間，我發(fā)現(xiàn)潘老師經(jīng)常為患者加號(hào)加班卻毫無(wú)怨言。雖然每次門(mén)診的患者人數(shù)都很多，但老師總會(huì)堅(jiān)持仔細(xì)地看完所有患者才下班，并不會(huì)因?yàn)橄掳鄷r(shí)間的臨近而匆忙應(yīng)付。跟著潘老師看門(mén)診，不僅可以學(xué)習(xí)臨床知識(shí)，心里還總有一種踏實(shí)感。每每聽(tīng)他講起那些病情危重的患者通過(guò)用心的診治轉(zhuǎn)危為安并過(guò)上正常生活的故事，我的心中總充滿著對(duì)他的專業(yè)能力的敬佩以及對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)造的醫(yī)學(xué)奇跡的驚嘆。潘老師為我們樹(shù)立起了一個(gè)值得學(xué)習(xí)的好醫(yī)生的榜樣。
碩士畢業(yè)后，我選擇了讀博。這是我人生規(guī)劃的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：離開(kāi)臨床一線，選擇做基礎(chǔ)研究。就讀分子醫(yī)學(xué)專業(yè)，使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的我有機(jī)會(huì)真正了解“科研”。雖然有過(guò)碩士階段的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，我還是科研的門(mén)外漢。這一階段，我遇到了我的博士研究生導(dǎo)師彭立勝教授。
實(shí)際上我認(rèn)識(shí)彭老師是在碩士階段，那時(shí)的他剛從哈佛回國(guó)不久，在人手不足的情況下自己動(dòng)手做科研。雖然他是一名老師，但看起來(lái)就像個(gè)雀躍的學(xué)生。他的臉上總是掛著笑，會(huì)熱情地跟人打招呼，會(huì)在碰面時(shí)跳到一邊為別人讓路。他的表現(xiàn)顛覆了我對(duì)“導(dǎo)師”一職的刻板印象，但那時(shí)對(duì)他的了解也止步于此。
出人意料的是，后來(lái)我成了彭老師的學(xué)生，于是我也認(rèn)識(shí)了一個(gè)全新的他。這是一位對(duì)科研充滿熱情及執(zhí)著的老師。談起課題，他會(huì)透出百分百的專注，這不是迫于工作壓力的認(rèn)真，而是發(fā)自內(nèi)心的興趣和喜愛(ài)。他有著較強(qiáng)的邏輯能力，不論是分析科學(xué)問(wèn)題，還是講解ppt制作思路，他都能清晰有條理地闡述問(wèn)題及猜想。他每天最早到達(dá)實(shí)驗(yàn)室，時(shí)常加班，天天都是工作日。他對(duì)科研成績(jī)的追求有自己的底線，實(shí)事求是，不為名利弄虛作假。
人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。彭老師要求我們多讀文獻(xiàn)，全身心地投入實(shí)驗(yàn)。他會(huì)為我們?cè)敿?xì)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作，將我這種科研小白領(lǐng)進(jìn)科研大門(mén)；他會(huì)密切追蹤我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及時(shí)跟進(jìn)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)安排；他也會(huì)檢查我們?cè)趯W(xué)習(xí)及思考問(wèn)題方面的自覺(jué)性，必要時(shí)施以象征性的懲罰。播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。在彭老師的影響下，實(shí)驗(yàn)室里充滿著積極、向上的科研氛圍。我們經(jīng)常舍棄通俗認(rèn)知中的休息時(shí)間，投入到停不下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，雖然時(shí)有疲憊的感覺(jué)，卻也有讓人踏實(shí)的充實(shí)感，拿到有意義的數(shù)據(jù)時(shí)更是讓人興奮。彭老師曾提醒我們，做科研是一條孤獨(dú)的路，要耐得住寂寞。但他又似乎怕我們太寂寞，時(shí)不時(shí)地贊助大家出去改善生活、玩樂(lè)一番。都說(shuō)科研是場(chǎng)“苦旅”，旅途中的我也能品出甜。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹(shù)人難。感謝我的老師們！結(jié)束了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，我也將步入工作崗位，學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)。
彭立勝教授
潘云峰教授
